学校正学生成果仅划等级，家长觉得知情权没保证，专家：是削减焦虑的一种办法

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极目新闻记者杨锦英

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据报道，近来重庆市多位家长在重庆网络问政渠道反映，自己的孩子在上小学，可是校园不发布学生成果，仅按“ABCD”区分等级。就此，7月13日，铜梁区教育委员会回复称，考试成果不排名、不发布，不得以考试成果和分数来界说和点评学生，着力战胜“唯分数、唯升学”倾向，校园对一切考试均实施等级点评。

极目新闻记者查询了解到，多地责任教育校园亦在实施等级记分替代详细分数记分的做法。专家剖析称，这是削减焦虑的一种办法。一起，在责任教育阶段，最要害的其实仅仅合不合格。在合格的根底线上，每个孩子把更多的精力用在他喜爱学的、喜爱做的事上，而不是在固定常识上比分数凹凸，才契合责任教育的根本精力。

重庆网络问政渠道截图

多地责任教育校园实施等级记分

据报道，近来重庆市多位家长在重庆网络问政渠道反映，自己的孩子在上小学，可是校园不发布学生成果，仅按“ABCD”区分等级。

其间一位家长称，孩子在铜梁区某小学上五年级，自从三年级往后，校园一向未发布学生考试详细分数，只要“ABCD”等级。其以为，应该由学生及家长自主挑选是否发布自己的得分及排名，究竟中考高考都是凭分数及排名选取。

就此，7月13日，铜梁区教育委员会回复称，依据教育部办公厅《关于加强责任教育校园考试办理的告知》（教基厅函〔2021〕34号）、重庆市教育委员会《关于加强责任教育校园考试办理的告知》（渝教基〔2021〕33号）要求，责任教育阶段校园考试实施等级点评，一般分4至5个等级。

回复中还称，考试成果不排名、不发布，不得以考试成果和分数来界说和点评学生，着力战胜“唯分数、唯升学”倾向，校园对一切考试均实施等级点评。如确需了解自己孩子在校状况，可与校园教师直接联络。

记者查询到，在前述说到的两份文件中，确提出“合理运用考试成果”，要求责任教育校园期中期末考试实施等级点评，一般分4至5个等级。考试成果不排名、不发布，以恰当办法奉告学生和家长，不得将考试成果在各类家长群传达。

其实早在2019年，教育部相关负责人就曾表明，要削减考试次数，不得发布考试成果和排名，坚决制止分班考试，实施均衡编班。

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记者查找发现，除重庆外，国内多地责任教育校园也在实施“等级记分，不发布学生考试成果”的做法。

2020年5月，江苏省教育厅发布一份告知中说到，责任教育校园实施等级记分，不得发布学生考试成果。现在，据多名江苏家长反映，小学成果的确不予发布，仅区分等级。

教育部办公厅《关于加强责任教育校园考试办理的告知》内容节选

有家长以为可削减学生压力

关于“责任教育校园实施等级记分，不发布学生考试成果”，家长怎样看？从相关新闻谈论区的家长讲话来看，一方面，有家长以为，仅以等级记分，不发布详细成果，有利于削减内卷，减轻小学生压力；但也有家长以为，小升初、中考都以详细成果选取，知道详细成果才干更好地了解孩子层次。

常先生家住重庆主城区，小孩正在读小学四年级。从上一学期开始，校园考试成果从以详细数字记分变为用“ABCD”等级记分。

“我个人是比较拥护这种记分办法的。”常先生以为，区分等级替代详细分数的记分办法，能够削减“内卷”，减轻孩子的成果焦虑。并且区分等级实际上仅仅一种参阅，假如家长平常多重视孩子的作业和平常检验状况，根本上能了解孩子的成果水平。“多跟班主任或者是跟教师沟通，也能够知道自己孩子大约的层次。”

常先生表明，对家长来说，重要的不是纠结记分办法，而是对自己孩子的才能有明晰的认知，了解到他是学习费力，需求家长和教师多催促的呢；仍是学习习气比较优异，教师和家长能够削减干涉的，然后针对性教导。

来自广东的黄女士则以为，发布详细分数也不妨。她的弟弟在广东某小学念一年级，现在考试成果会对个人发布。她告知记者，“咱们家不垂青分数，不会对成果很焦虑，但也期望小朋友能够一步步进步，我弟自己考完试也会自己跟咱们复盘，看哪里还能够进步。”

黄女士一起表明，在不同学习阶段，孩子和家长对待成果的心态或许不同，合适运用的记分办法能够弹性化。弟弟现在是一年级，心理压力相对小；到高年级，学习难度和同学们的成果距离都增大之后，对外发布能够选用划等级的办法，来减轻压力。

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专家：不拼分数可更好发挥学生潜能

我国教育科学研讨院研讨员储朝晖在承受极目新闻采访时称，校园不发布学生考试成果和排名，是正确的做法。在许多其他国家，考试成果和排名也是不发布的。

储朝晖表明，许多研讨显现，学习过程中的考试具有许多偶然性，有时或许便是某一小常识点的检验。假如每次都要发布成果，每次都比个凹凸，显然是增加了学生的焦虑。考试成果多一分少一分，事实上没有太大的不同。仅区分等级而非发布详细成果，是削减焦虑的一种办法。

另一方面，储朝晖以为，责任教育阶段，最要害的其实仅仅合不合格。在合格的根底线上，每个孩子把更多的精力用在他喜爱学的、喜爱做的事上，而不是在固定常识上比分数凹凸，才契合责任教育的根本精力。

他表明，“事实上由于咱们许多的学生将过多的时刻用于拼比他人高一分，而扔掉了他们自身喜爱的事物，使得其优势潜能难以开展——这其实是对孩子的损伤。”

那么，在“双减”布景下，家长能够怎样教导孩子的学习呢？储朝晖以为，家长没有必要教导学生学习。家长教导的介入，反而或许下降学生的自主性。

他解说称，校园教育的首要的功用是进行体系常识教育，家长教育没有这个功用，家长教育首要是教孩子为人处事。一起，不同家长的教导才能不同，不一定合适进行教导。“例如说有的家长是大学教授，却也觉得很难教导两三年级的小学生，这是正常的，由于小学三四年级的要求，跟这个大学的要求不一样。”所以从这个角度上说，家长不用总焦虑怎样去教导自己的孩子。

（来历：极目新闻）

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