《披荆斩棘的哥哥》张晋领衔第一代滚烫唱演宗族诞生
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记者：球队和你谈过多少关于你投三分的工作？不是说一个详细的数字，而是大致上给你的主张？
波斯特：他们仅仅让我做自己，不要惧怕出手。我感觉自己在进攻端有点挣扎，所以我才得到了这个时机，去测验一些新的打法。假如我上场后不依照自己的风格打球，那就没有意义了。所以，我仅仅挑选那些我以为是好时机的投篮，并且很快乐可以投进一些。
记者：你觉得在这场竞赛中，你们是否找到了进攻节奏？七名球员得分上双，进攻端是否进入了状况？
波斯特：100% 进入了状况。我是说，这一向以来都是勇士篮球的风格，对吧？便是移动球，快速传导。我以为咱们今日在这方面做得十分超卓。
记者：你的第一场竞赛后，你说自己有点严重。你现在还会严重吗？
波斯特：当然了！NBA 的竞赛，这么重要的场合，肯定会严重。但说实话，我今日比昨日感觉好许多。并且，我很感谢史蒂夫（科尔）答应我在场上犯错并持续竞赛，这真的帮了我许多。所以，今日感觉不错。
记者：生长过程中你有没有特别喜爱的球员，或许有哪位 NBA 球员的工作路途是你想要学习的？
波斯特：是的，我小时候很喜爱德克-诺维茨基，他是一个超卓的欧洲大个子射手。当然，我的技能远不及德克，但他可以摆开空间，我一向很赏识这种打法。现在 NBA 里也有一些大个子能做到这一点，比方波尔津吉斯、布鲁克-洛佩斯，乃至约基奇也能投三分。我一向在调查他们，学习怎么使用投射来影响竞赛。
记者：你觉得自己自赛季初以来在哪些方面前进最大？G 联赛的阅历对你有什么协助？
波斯特：可能是防卫吧。我和许多人聊过这个问题，尤其是扎扎-帕楚里亚，咱们谈了许多关于大学和NBA之间的防卫差异，还有我在挡拆防卫中该站在哪个方位。这是一个很大的调整，由于 NBA 里的球员速度更快，投篮才能更强。所以，我一向在观看录像学习，一起前进轮转才能。你有必要能敏捷移动，这方面我的确取得了很大前进。
此役，波斯特出战19分钟，12投7中，三分10中5，砍下全队第二高的20分，还有5板3助进账
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由于导生之间的权利结构，面临无法防止的对立和抵触，学生往往会采纳消沉对立的方法，不敢说，不肯说，也没必要说，用「不自动」来坚持一种和导师的安全边界。终究，有些学生日渐麻痹被迫，待到心力耗竭，丢失处理问题的志愿，师生联络无可挽回。也有些学生阅历了绵长的挣扎之后，决议和自己宽和，不再过多投入情感，只期盼完结手头的事，尽早结业。
依据2021年《中国国民心思健康开展陈述》的数据，35.5%和60.1%的研讨生有必定郁闷与焦虑问题，与导师联络是该团体心思健康的四大影响要素之一。这也意味着，怎样处理导生联络，现已成为咱们无法逃避的问题。
那两年，林杰和刘业青也阅历了导生联络的跌宕。升入研二后，学业的压力开端变大，学生和导师的学术协作越来越多，磨合与对立、期望和实际的落差中，他们开端从头考虑，什么才是实在杰出的师生联络。
林杰知道到对症下药的难。哪怕他当了二十年的导师，面临一个重生的时分，曾经的阅历仍然会失灵。他开端自动交流，站在学生的视点去了解、去谅解。刘业青也知道到，就像任何其他社会联络，人和人的往来里免不了抵触，当她卸下对导师固有的「滤镜」之后，才干实在看见，并且了解人的杂乱。
四月下旬，《人物》作者在北师大见到了林杰和刘业青。这是一间不大的作业室，堆满了林杰从各地淘回来的小摆件和毛绒玩具。他告诉我，这是为了让学生能略微放松一点，「至少他们不必成天对着我的这张老脸。」 咱们聊起导生抵触的研讨，也聊起最近两起学生团体告发导师的作业。
采访中，林杰屡次说到，导生抵触不只仅个其他失德问题，更是学术生态的全体「异化」。审计主义与办理主义的盛行，教育华夏本应该被保存的「空间」被各种量化的数据所侵吞、填满。所谓的「卷」，终究都会转嫁到导生联络上。「只需从头营建一个安闲的宽松的环境，才干从根本上削减导生抵触，回归以人为本的这种教育的实质。」
以下，是林杰和刘业青的叙述。
林杰：
「隐性抵触是更为遍及的导生现状」
这两年咱们或许会觉得，各类导生抵触作业变得越来越多，师德问题、研讨生意外数见不鲜。我一向做的是高级教育研讨，也做了二十年的导师，不管是从学术的视点仍是个别阅历层面，我都想去看一看，为什么这几年导生抵触和对立越来越多，它意味着什么？咱们国家高校的导生联络又产生了什么样的改动？
2020年，我和业青开端着手做这方面的研讨。遵从研讨品德，咱们没有在本校进行郊野采样，而是选取了国内八所不同层次、不同类型的高校，前后采访了28位左右的硕博研讨生。为了防止采访目标由于我的导师身份而不敢吐槽，一切的采访作业由业青首要完结。
调研的成果，说实话，我很意外。咱们发现，导生抵触是一种十分遍及的教育现象，简直存在于百分之九十以上的导生联络里。而比较显性的揭露抵触，绝大部分学生表现出来的是直接的、非揭露的对立状况，咱们后来将它命名为「导生隐性抵触」。
什么意思呢？隐性抵触里的学生，其实并没有实在跟教师产生正面的抵触，前台行为简直了无痕迹，最常见的表现方式便是「不自动」，会下知道地疏远、逃避导师的诉求。比方导师让学生做一个选题，学生不敢说不做，但就一向拖着。老话说，师父领进门，修行在个人。这个时分，学生或许就不修行了，一向拖到拖无可拖的境地停止。教师也有或许会对学生产生误解，觉得对方不进步，就此撂下不论。
原因也很好了解。和一般的社会联络不同，朋友之间有了对立，不联络就好了，导生联络一旦订立，不管是导师仍是学生，都没方法随意免除。咱们国家大部分院校又是单一导师担任制，导师的权利很大，在不对等的结构之下，学生很简略会觉得不敢说，不肯说，也没必要说。
郊野中，有些学生说得比较含蓄，「导师很忙」，意思其实是不想联络；也有些学生会以为自己的声响不重要。比方有个学生说：「有一次我对他（导师）安置的一项使命提出异议，他直接打电话责问：你凭什么这么说，你什么意思！我其时又懵又惧怕，后来却很困惑，大学教师不应该更容纳与民主吗？横竖后来就不会说了。」
这种交流妨碍，也和导生往来中可意会不行言传的默会地带有关。当学生摸不清什么程度的问题合适交流、处理时，就会倾向「按兵不动」。有些学生会幻想性地预演导师的反响，「被批还好，更怕被烦，干脆就不问了」；还有些学生则会参阅师兄师姐的阅历做法，长辈怎样做，我也跟着怎样来。
带来的成果是，许多学生在导生往来中日渐麻痹被迫、死气沉沉，堆砌出自我维护的心墙。待到心力耗竭，丢失处理问题的志愿，师生联络无可挽回。而导师本来就处在权利结构的上位，即便后来知道到了自己的问题，也很难有动力改动。
从社会学的视角动身，「抵触」本身是一个中性概念，有人的当地就会有抵触，你让它呈现、迸发出来，是更有利于社会全体的和和谐安稳的。但就像方才说的，隐性抵触的特别性就在于，它大多数状况下只停留在心思层面的内讧、对立，没有导向正面的处理和办理。而这样的方式又会被处于弱势一方的学生不断整合、内化，导致不是在缄默沉静中消亡便是在缄默沉静中迸发，丢失许多抵触察觉、干涉、宽和的时机。
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